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語文教研組開展“同題異構”教研活動

時間:2019年06月14日 20:16    分類:輕校要聞    浏覽量:[234] 次

教無涯 學無止

——語文教研組開展“同題異構”教研活動

爲了更好的給教師提供交流學習的平台,促進教師的專業化發展,推動教師自我反思、同伴互助、專業引領,在公共基礎部晉利部長的帶領下,5月23日下午教研活動,公共基礎部語文教研組舉行了《語文》教材第六單元《勸學》(荀子)“同題異構”課堂教學研討活動,專職語文老師、行政兼課語文老師以及公共基礎部其他老師參加了此次教研活動。

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語文課的“同題異構”,是指同一篇課文,由不同老師根據自己的實際、自己的理解,自己的備課上課。在“同題異構”的教研過程中,當然有著許多"同",但由于班級的差異,教師個性和理解等方面的不同,所以即使面對同一教學內容,教師在自己的獨立思考後,也會呈現出不同的面貌,諸如教材的解析、環節的設計、問題的提出等各處都會表現出各自不同的特點,這就構成了同一內容不同的風格、不同的方法、不同的策略進行教學的課。

在這次的教研活動中:

龍小芳老師的教學,把文章放在整本教材的大系統中展開,既聯系第三單元的“文學常識——先秦散文”,又結合第四單元的課文《讀書人是幸福人》,引入讀書的話題,給《勸學》作了一個很好的鋪墊,的確,“好的開頭是成功的一半”;

曹豔玲老師通過“品讀法”展開教學,通過各種形式的朗讀,比如老師帶讀、學生齊讀、個別讀、背誦等過程,讓學生在讀書過程中,掌握生僻的字詞,感受古文的語感,理順文章的脈絡,體會議論的特點;

鍾杏老師的教學,提倡學生預習,讓學生課前借助工具書、網絡進行預習,這正是《勸學》中提到的觀點——“善假于物也”;課堂教學中讓學生學會用“圈點、”、“勾畫’、“批注法”做筆記,學生不僅有知識的收獲,還有學習能力的提高。

鄧秋紅老師針對所教班級學生活躍主動的特點,課堂教學設計較多的提問互動,讓大多數學生都能思考,寓教于樂,有張有弛,所以教學效果較好;

龍婷玉老師根據汽修班班級的特點,采用“小組合作”的教學形式,讓全班同學都積極參與,采用觀點辯論的形式,強化論點,充實論據,讓學生們各有收獲。

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《勸學》是一篇先秦散文,老師都很好的把握了課文的特點,充分調動了學生的主動性和積極性,體現了我校語文教師良好的語文素養和紮實的教學基本功。

因爲“同題異構”根據所教班級的學生實際、現有的教學條件和教師自身的特點,進行不同的教學設計,所以, “同題異構”教學研討,爲教師們提供了一個面對面交流互動的平台,在這個平台中,我們共同探討教學中的熱點、難點問題,探討教學的藝術,交流彼此的經驗,共享成功的喜悅。多維的角度,迥異的風格,不同策略在交流中碰撞、升華,這種多層面、全方位的合作、探討,將整體提升教師的教學教研水平,提高教學質量。

提高課堂的有效性、藝術性是每位教師永遠銘記的宗旨,讓我們一如既往的對教育心存敬畏,對學生前途心存敬畏,認真上好每一節課!

                                                                                                      撰稿:陳迩東

                                                                                                      攝影:鍾杏 陳迩東

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